Раздельное обучение: спасение для сына или билет в одиночество?

Реальная история. Моя знакомая Лена три года водила сына в обычную школу. Каждый день одно и то же. Ребенок приходит хмурый, тетрадки измятые, в дневнике: "Вертится. Отвлекается. Не успевает за классом". Лена ходила к учительнице, к психологу, даже к неврологу. Все говорили: подождите, мальчики позже созревают.

А потом она перевела его в школу, где мальчики учатся отдельно. Через месяц звонит мне и говорит: "Не узнаю ребенка. Он... счастливый».

Я подумала: неужели все так просто? Посадить мальчиков отдельно от девочек и все волшебным образом наладится?

Конечно, нет. Но история оказалась интереснее, чем я думала.

Когда я училась в школе, мы на переменах прыгали в "классики", а мальчики гоняли в футбол. И никого это не напрягало. А сейчас все должно быть одинаково: сидите одинаково, пишите одинаково, думайте одинаково. И все плохо.

А что, если проблема не в детях, а в том, что мы отчаянно пытаемся втиснуть всех в один учебный формат?

Раздельное обучение плюсы и минусы

Раздельное обучение – это всегда "плюсы и минусы в одном пакете". Про атмосферу внутри таких классов педагоги говорят почти одинаково.

Про девочек

У девочек в однополой среде неожиданно появляется свобода. Они чаще поднимают руку на уроках, меньше боятся ошибиться, не ждут насмешек. На физике больше вопросов, на математике смелее решения. У них буквально развязаны руки: можно быть собой, не подстраиваясь под "что подумают мальчики".

Про мальчиков

Когда рядом только мальчишки, у многих уходит хроническая тревожность. Они перестают чувствовать себя "вечными неудачниками", потому что в младшей школе девочки действительно обгоняют их по темпам.

Физиология такая: речь созревает раньше, моторика точнее. Сидит мальчик, смотрит на соседку, которая уже красиво выводит прописи, а у него буквы гуляют сами по себе. И он делает вывод: "я тупой". Но в классе, где все такие шумные, кривописные, подвижные – он вдруг видит: "я нормальный".

Звучит очень убедительно. Но потом нашла проблему от которой весь пазл перевернулся – дети почти не умеют дружить с противоположным полом. Совсем.

В реальной жизни дружба, симпатии, рабочие отношения – все это вырастает само, между уроками и переменами. А если дети учатся раздельно, такого живого процесса просто нет.

Исследования о раздельном обучении

Я полезла в исследования. И там полный разброд. Одни говорят: раздельное обучение – это прорыв, дети показывают лучшие результаты. Другие говорят: никакого прорыва, все зависит от качества школы. Третьи говорят: да, результаты лучше, но социализация страдает.

Все правы. Потому что говорят о разном.

Есть данные из Австралии: взяли две одинаковые школы, в одной классы смешанные, в другой раздельные. Через три года сравнили оценки. Разницы почти нет.

Другое исследование – британское. Там выяснилось, что девочки из раздельных школ чаще идут в физику, математику, инженерию. Почему? Потому что у них нет страха выглядеть слишком умной.

Однако, те же исследования показывают: эти же дети потом сложнее адаптируются в смешанных коллективах. Университет, работа, жизнь – везде мужчины и женщины вместе. А у них опыта нет.

Помогает ли раздельное обучение

Отвечает ли раздельное обучение на реальные потребности детей? Ответ пришел, когда поговорила с Мариной Сергеевной, которая тридцать лет работает в начальной школе.

Я спросила её, хотела бы она вести отдельные классы для мальчиков и девочек.

Она улыбнулась:

– Дали бы возможность учить их по-разному. Петя семилетний вихрь: бегает, вертится, едва удерживается на стуле. А Маша, его ровесница уже маленькая "взрослая": сидит прямо, все записывает, все хочет "как надо". Но программа требует одинакового темпа и одинаковых требований для всех.

– Пете бы я дала походить и разогнаться, задания короткие, но частые. Маше позволила бы ошибаться и не переписывать тетрадь по десять раз, — говорит она.

Но возможности нет: один стандарт, одно время, одна форма для всех.

Может сейчас напишу банальность, но от этого она не перестанет быть правдой. Важнее всего – учитель.

Сильный педагог в смешанной группе справится лучше, чем слабый в самой идеальной раздельной. Он видит, кому нужна пауза, кому поддержка, кто боится доски, но блестяще пишет, а кто думает быстро, но медленно выводит буквы.

И раздельное обучение становится костылем: не решением, а попыткой хоть как-то подстроиться под разные детские темпы. Не лучший костыль. Но лучше, чем ничего.

Что стало с ребенком Лены?

Ее сын учится в раздельном классе уже второй год. Ему хорошо. Он не отличник, но и не несчастный. Он идет в школу без слез. Но Лена говорит:

– Я думаю, в пятом классе переведу его обратно в обычную школу. Пусть учится жить в реальном мире. Пока пусть окрепнет.

Наверно, это разумно. Раздельное обучение не решение – передышка. Время, чтобы ребенок поверил в себя.

Дальше жизнь. Со всеми ее мальчиками, девочками, сложностями и радостями. И к ней надо быть готовым.

В России раздельные классы редкость. Закон прямо требует, чтобы мальчики и девочки учились вместе. Бывают исключения – обычно это частные школы или особые образовательные проекты.

Вероника Швецова